據了解，該校要求教師放大學生的主體地位，在課堂上老師少講或不講。

教師講授時間不超過30%，把更多的時間還給學生。

教師要去設計、提煉有梯度的課堂練習題。

教師們試著把全班分成若干小組，由有能力且愿意付出的學生擔任小組長，在組內討論交流的環節，組長不僅要自己講題，還要負責檢查組內成員的理解情況。

如有小組長和成員都無法講明白的情況，老師再介入。

該校通過這樣的方法，大大提升了課堂的效率，提升了學生們的集體榮譽感，提升了他們講題的能力。

在線上教學階段，師生們通過發語音、拍照、連麥等方式進行互動。該校利用豐富的網絡資源，使得學生學習知識的途徑更廣泛。

在一、二年級不布置家庭書面作業的前提下，作業設計更應該注意減負提質增效。

教師們設計探究性作業、實踐動手操作性作業、靈活運用相關知識去解決生活遇到的問題。

如：“一次手工制作的學具”“一個創意的解題思路”“圖畫、視頻或實物作品”等。一個個具有創意的作業讓學生們在數學上得到不同的發展。

苗圃小學二年級數學教研組一名教師表示，將持續有效落實“雙減政策”，努力改進教學方法，優化教學過程，提升教育質量，促進學生全面發展。